幅成语,什么修什么幅的成语

本文目录

• 1.什么修什么幅的成语
• 2.描述第一的四字成语
• 3.禅意风格字体-四字禅意小篆横幅成语
• 4.识字教案幼儿园大班

什么修什么幅的成语

不修边幅 [bù xiū biān fú]

基本释义

边幅：布帛的边缘，比喻人的衣着、仪表。原形容随随便便，不拘小节。后形容不注意衣着或容貌的整洁。

出 处

南北朝·颜之推《颜氏家训》：“肆欲轻言；不修边幅。”

例 句

1. 有的人～，却以风流名士自居。

描述第一的四字成语

1. 形容一幅画的四字词有哪些 形容一幅画的四字词有：烘云托月、黑白分明、风骨峭峻、古色古香、尺幅千里。

1、烘云托月

拼音： hōng yún tuō yuè

解释 烘：渲染；托：衬托。原指一种画月亮的传统手法。后比喻从侧面渲染以显示或突出主体。

2、黑白分明

拼音： hēi bái fēn míng

解释 黑色与白色对比鲜明。比喻事非界限很清楚。也形容字迹、画面清楚。

3、风骨峭峻

拼音： fēng gǔ qiào jùn

解释 峭峻：山又高又陡。形容人很有骨气，刚直不阿。也比喻诗文书画雄健有力的风格。

4、古色古香

拼音： gǔ sè gǔ xiāng

解释 形容器物书画等富有古雅的色彩和情调。

5、尺幅千里

拼音：chǐ fú qiān lǐ

解释 一尺长的画幅，画进了千里长的景象。比喻外形虽小，包含的内容很多。

2. 描写画的四字词语

描写画的四字词语 ：

诗情画意、

指手画脚、

画龙点睛、

雕梁画栋、

画地为牢、

画蛇添足、

画饼充饥、

琴棋书画、

对景挂画、

画虎不成、

拟规画圆、

书画卯酉、

口讲指画、

京兆画眉、

画荻丸熊、

画沙聚米、

画疆墨守、

画眉京兆、

画蛇著足、

画卵雕薪、

指天画地、

乔眉画眼、

画荻教子、

毁瓦画墁

3. 用一个成语画一幅画

成 语 画—— 罗湖区布心中学美术老师：文章 ——教学目标：1、借助汉字笔划的象形性，组字成画，训练学生的空间想象力和形象思维能力.2、通过对学生学习兴趣的激发，拓展、延伸美术教育的功能和内涵以及与边缘学科的整和.3、丰富学生的课余生活和帮助学生记忆中国成语.教学重点：目标1教学难点：造型表现使用课时：1课时适用年级：初一年级新课导入：猴年画猴，教师在黑板上画一幅《猴子》的简笔画.请大家找一找：这幅画中藏着哪四个字？图中的笔划不多不少正好组成一个四个字的成语：一无是处.今天我们一起来尝试用成语来组成画面——成语画.进入新课：一、猜一猜： 奔牛——成语：仗义执言（字体摆放的方向随需要而变化）.唱歌——成语：跃跃欲试（灵活运用文字笔划的夸张和变化）.人物——成语：高官厚禄（对于文字的笔划，既不能添加，也不能减少）.二、试一试： 给出成语“百战百胜”和一幅骑车的图片，请大家尝试把这四个字变成一幅骑自行车的简笔画，并请几位画得较形象的同学上台来示范.三、评一评：（一）、师生作品分析1、找一找，示范的同学作品中，有哪些地方处理得较好？2、出示范画，找出在哪些方面处理得较好，为什么？（线的修饰）（二）、文字中的象形特点1、以“百”字下面的“日”字举例，甲骨文中“日”即太阳，“ ”形与意的结合.2、欣赏纳西族东巴文字画，作为一种高度传神的文字符号，是我国由图画记事向符号记事过渡时期的保留最完整的原始文字.（三）、文字的象形性在生活中的应用1、以奥运标志“中国印”举例，说明文字与图形高度结合所产生的效果（文字的动作）.2、变一变：以成语 “大失所望”为例，把“望”字变形成一张很失望的表情（文字的表情）.（四）、文字的夸张和变形1、用成语“不屑一顾”完成一幅简笔画：一个踩球的人.上半部分的人形已经由“不”、“屑”、“一”三个字组成，请继续用“顾”字变形成一个圆球形.（夸张和变形）2、试将成语“不屑一顾”变化成一个打篮球或踢足球的人.（不同的处理方式体现成语百变的特点）四、欣赏、比较：播放几幅有代表性的学生作品，请同学猜一猜是什么成语，并说说画面的内容与成语所表达内容方面的联系，好在哪里？巧妙在哪里？课堂练习：（成语百变）1、成语：因小失大.举例说明相同一个成语，可以变化出各种形态各异的图案和效果.2、分组比赛：以“舍己为人”或“三思而行”为题，完成一幅成语画.比一比，左右两组哪一组变出的图形更多，组成的画面更形象生动！课堂评价：分类例举学生作品：1、设计巧妙、生动的作品（造型）.2、画面与成语的意思结合巧妙的作品（文学）.3、线条组合简洁漂亮的作品（美术）.教师在学生作业过程中，注意发现优秀作品，不仅通过投影展示给大家看，还请作者把自己的设计构思告诉给大家.同时，注意发现那些难于动笔的学生，请他们描述困难在哪些方面，请完成的同学作为小老师来帮助他解决困难.把他们的作品张贴到黑板上，请同学上台来归类、评价，哪些地方还需要改进？ 教师总结：汉字本身是一种高度概括、高度传神的文字符号，我们可以通过对汉字中象形特点的夸张和变形，设计出“意”与“形”高度结合的作品，应用到生活的方方面面，美化生活. 成语画的表现内容可以涉及到人物、动植物、建筑物、交通工具、生活用品等方方面面，画面造型丰富多彩，变幻无穷.同学们还可以自由改变规则，不断尝试一些新鲜的表现形式，如：单字组画、名字的图案画等等.。

4. 形容画的四字词语

精妙绝伦 精美绝伦 美轮美奂 美奂美轮 浑然自成

浑然天成 混然天成 清新脱俗 细腻独到 唯妙唯肖

惟妙惟肖 流畅洒脱 自成一格 价值连城 价等连城

价重连城 连城之璧 千金难买 无价之宝 稀世之宝

独一无二 盖世无双 绝无仅有 无与伦比 举世无双

绝世超伦 绝世无伦 旷古绝伦 空前绝后 亘古未有

史无前例 栩栩如生 跃然纸上 活龙活现 活灵活现

呼之欲出 刻画入微 栩栩欲活 和璧隋珠 奇珍异宝

吉光片羽 凤毛麟角 奇珍异玩 希世之珍 异宝奇珍

禅意风格字体-四字禅意小篆横幅成语

哪个字最有禅意

空字最有禅意:空,什么也没有,如果不诚心静修,到头来一场空。空即是色,色即是空,是禅修的最高境界。

空的解释

[kōng]1.不包含什么,没有内容:～洞(a.没有内容的;b.物体内部的窟窿)。～泛。～话。～旷。～乏。～～如也。～前绝后。凭～(无根据)。真～(没有任何东西)。

2.没有结果的,白白地:～跑了一趟。～口无凭。

3.离开地面的,在地上面的地方:～军。～气。～投。～运。

[kòng]1.使空,腾出来:～一个格。～出一间房来。

2.闲着,没被利用的:～白。～地。～额。～房。～缺。

3.亏欠:亏～。

[kǒng]古同“孔”,洞。

弘一法师的书法字体_弘一法师书法欣赏

作为20世纪最杰出的书法家之一,弘一大师(李叔同)的书法独树一帜。下面我带给大家的是弘一法师的书法字体,希望你们喜欢。

弘一法师的书法字体欣赏

弘一法师的书法字体1

弘一法师的书法字体2

弘一法师的书法字体3

弘一法师的书法字体4

弘一法师的书法字体5

弘一法师书法的气韵浅析

气韵历来是中国艺术创作、品评和审美的重要标准,无论是音乐、文学、绘画还是书法领域,长久以来都对气韵学说进行着孜孜不倦的探索与追求。

从老子《道德经》“道生一,一生二,二生三,三生万物,万物负阴而抱阳,冲气以为和”始,气就被认为是世间万物的本体和生命的本源,成为中国哲学的基本概念之一。将之引申到书法上,书法之气即为阴阳之气,虚无而无功利,是生命存在与生命真实的体现,有清浊之分,乃相对于书写者自身而言,是其德行、修养、气质、品位、才情、学识、生活阅历、审美追求乃至实时情绪等综合素质的外化。气既是书法创作的动力与源泉,亦是书法作品的生命。

气通过书法实践的物化过程,凝结于笔墨之间,便生成韵,韵在中国书法中的地位亦不可小觑。书法之韵,是相对于书法作品本身而言的,具有纯美学的特征,是书写技巧与笔墨意象精神内蕴的自然流露,呈现着一种韵味、格调与高雅的审美取向,具有音乐般的律动之美和节奏感,在审美上具有多种追求,也是作为书法作品的审美客体与作为欣赏者的审美主体之间的感性交流,是客体的书法四要素诱发主体而产生的美感体验,主体却无法作用于客体而引发客体表与质的变化,具有客体之于主体的单向性。

“气韵”一词最早见于南朝齐谢赫《六法论》,其文乃“一曰气韵生动,二曰骨法用笔,三曰应物象形,四曰随类赋彩,五曰经营位置,六曰传移模写”,生动乃气韵之特征,即充满生命的活力与富于节奏的律动。一言以蔽之,书法的气韵,具有含蓄的特征,它的核心在于持续运动着的阴阳转化,是一种味之难尽的状态。气是韵的存在基础与内涵,韵是气之音乐般的节奏与韵律的外化,虽抽象但是可被感知,二者的和谐统一是中国书法美学的至高理想。它是人的气质禀赋、阅历审美等素质在书法技法中的完美流露,依托于书法艺术本体却又高于之,对气韵的追求即是对天人合一审美境界的追求,对朴素自然的追求。

弘一法师,俗姓李,幼名成蹊,学名文涛,字叔同,出家后法号演音。1880年10月23日生于天津一个富足的书香门第。父亲为道光进士,曾官至吏部主事,后继承家业成为津门的盐业巨富,晚年喜爱钻研禅学。李叔同的母亲为侧室,生下他时只有20岁,其父已度68寒暑,在父亲去世后,母子的处境异常艰难,曾奉家人之命与年长两岁的俞氏开始了一段感情平平的包办婚姻,生下一子,无奈早年夭折。1911年从日本毕业归国,于天津任图画教师之时,适逢辛亥革命,李家遭变,濒临绝境。1912年前往上海,后应聘至杭州省立第一师范学校,教授国画、音乐。1918年正值盛年并处在艺术巅峰的李叔同毅然决然的在杭州虎跑寺出家,从此淡泊名利、孑然一身,潜心修佛,四处游历,弘扬佛法,开始了苦行僧的生活,誓以佛法救国,身份由李叔同变为弘一法师,成为一代律宗大师。1942年圆寂于泉州温陵养老院晚晴室。

纵观弘一法师的一生,其书法的气韵可以分成三个时期来进行探讨,第一个时期为出家之前,第二个时期为出家后的前14年(1918年—1931年),第三个时期为1932年—1943年的十年时间。

一.弘一法师出家前书法中的气韵体现

弘一法师出家前无论写作篆、隶、行、草还是北朝楷书,都脱不开模仿的影子,临摹者固然,创作者亦然。从临摹来看,无论是《石鼓文》也好,《张猛龙碑》也罢,都形神兼备,可谓写什么像什么,但终究写的不是自己。再从此时期法师的书法创作来看,楷书创作在总体上呈现北朝碑板书法的面貌,然而受《张猛龙碑》影响最重。我们不难理解,此时期法师书法的气韵是明显带有他人痕迹的,自己的个性于其中略显不足。

从另一方面来看,虽然这一时期法师也学习“二王”等帖学一路的书风,但是总体来看依然是以碑学为主,就连行草书都明显带有北碑的影子,这固然与时下碑学大盛的社会风气有关,但是关键在于法师所受教育对他的影响。其自幼攻读《四书》等儒家经典,深受“修身、齐家、治国、平天下”思想的影响,加上清末经世致用和康、梁“维新变法”的激励,使得李叔同胸怀宏图大志,积极入世。在这种心态与理想的作用下,其书法艺术便处处透露着儒家之气,这股气凝结到笔墨里所生成的韵,只见点画凝重厚实、棱角分明、潇洒劲健、墨色深黑,充满积极向上的情怀和蓬勃的朝气。我们看到,法师所临摹的黄庭坚与王羲之的行草书也是饱满厚实而稳重的,线条较原帖明显略粗,这也是其书法中儒家之气的一种体现。

弘一法师在日本学画期间,由于受到西洋画布局的影响,他的书法多了一种从整体着眼的审美观念,在对细部的处理与过渡之上更加自然严谨,体现着艺术家之气。我们从弘一法师去日本之前所写《金缕曲》上可以看到,章法上不免让人产生左轻右重,上重下轻之感。而法师在日本学习西洋画之后所写的《高阳台》,其线条的粗细,结字的大小、擒纵等对比因素较之先前更加浑穆而丰富,技巧感显得更加强烈,特别是在章法上,较之先前更符合阴阳对立统一的中和思想,更具有图案化的韵味。这种书法气韵的形成,或许也多多少少受到了他所造诣颇深的音乐、戏剧、文学等艺术门类的影响,当然关于这一猜测是需要更多证据来支撑的。

此外,除专门的书法创作外,法师平日所写书札尺牍的气韵也是很值得研究的。法师在出家前与友人写信,多用行草书,章法安排较密,结字向右上倾斜,大小与粗细变化显著,书写的节奏感明显而强烈,常有故意拖长的笔画嵌在其中,极尽张扬之能事,透露着艺术家的气质与才情。此时期法师书札书法的气韵与其日常书法创作的气韵在一定程度上相通的,只是多了几分自在与豪放的韵味,传达着更加真切的性情之气。

总体看来弘一法师在此时期的书法气韵,呈现一股“浊气”与“阳气”,是在充满积极入世的态度和远大报复的基础上,所展示出来的厚重、果敢而有棱有角的韵味,充满一种雄强的阳刚之美,处处透露着儒家之气,又散发着纯粹的艺术的光芒,但是书法创作始终摆脱不了对前人模仿的影子。

二.弘一法师出家后前十三年所作书法的气韵

弘一法师出家后的前十三年,即1918年—1931年,是我们分析法师书法气韵的第二个重要时期。这一时期可以说是法师书法生涯的一个过渡时期。

1918年,弘一法师将在家时的书作、油画、衣物、书籍、印章等分赠夏D尊、刘质平等人与团体后,在虎跑寺剃度出家,结束了其绚烂的艺术生涯,诸种艺术门类再不插足,唯有书法难以舍弃,此时的书法变作一种弘扬佛法教义的手段,故而其气韵自当与先前有异。

而此时,也正是法师对佛法戒律逐渐熟识、理解、参悟,以致感化家人的一个自身对佛学不断加深体悟的过程,这一时期弘一法师便开始在先前书碑的基础上探寻一种佛门僧人应该持有的写经书法风格,处处透露着一股佛法悟道的专注的虔诚之气。印光法师曾对其反复规劝说:“写经不同写字屏若写经,宜如进士写策,一笔不容苟简,其体必须依正体。若坐下书札体格,断不可用”,这对于弘一法师书法风格的改变或许可说是起到关键作用的。故而,其书法开始增加之前所积累的写帖经验,再融合锺繇楷书,来中和先前写碑的刚猛。从部分作品中可见,虽依然带有北朝碑板书法的痕迹,但是笔画不再像出家前那样棱角分明,而以圆笔代替之,增加了一股内敛与佛家的圆融韵味。

但是从1929年开始,直到1931年,弘一法师的书法慢慢走出北朝碑板的影子,个人写经风格逐渐显露,书写时多了几分自在与适意,用笔上增加了侧锋的使用,先前的欹侧险绝之势开始归于平正,让人不难体会其间散发出来的些许静气。

故而,弘一法师此时的书法气韵,是在其自身佛教修养日增的基础上,散发出来的佛门之气所幻化出的不断消磨棱角变为圆融,变险绝于平正,逐渐增加静气与从容的韵味变化过程,也是“浊气”与“清气”,“阳气”与“阴气”的斗争过程。这一时期的气韵,是否可以推测为是一个不断自我否定与加深理解,重新探索的气与韵的结合呢?

弘一法师此时期所写书札的气韵同样呈现着这样一种变化过程,法师出家第二年致黄善登的书函,依旧神采飞扬,体现节奏鲜明的韵味,含有不少俗家之气。但是再看分别于1923年、1928年与1931年致刘质平的三封书信,我们极易看出其中的气韵变化,前者较刚出家时多了几分稳重与收敛,突出的长笔画消失不见,粗细对比不似先前那样夸张,书体也变为行楷书。1928年书函在之前的基础上,继续弱化种种对比关系,增加了短促的线条,拉大了字间的距离。而1931年书函的结字较前两者更加严谨收敛,线条更加短促。这种变化充分体现着弘一法师学佛事佛程度的逐日加深之气。

三.1932年—1943年的十年时间中弘一法师所作书法的气韵

自1932年开始,弘一法师的写经书法可以说已经找到了自己的书写风格,并在此基础上朝着更加简静、恬淡、圆融、瘦细的韵味方向发展。我们从中可以体会到法师在以书事佛时,书法中所渗透着的浓重的宗教内涵,仿若礼佛,心静至诚,从容不迫。

法师在此期间,对南山律宗精心钻研,成为一代大师,四处游历讲律,将自己对律宗佛法的参悟融入到笔下,正如佛家所言“定能生慧”,因“定”而慢,慢或许正是弘一法师此时期书法气韵生成的重要原因。圆拙法师回忆他见弘一法师写小字时的情形说,法师“左手提纸,从桌面上竖起,状如诵经,以右手执笔,悬腕而就书之”,虽然圆拙法师并未提及弘一法师的书写速度,但是我们从其写字的姿势来看,可以推知其书写速度是很慢的,因为倘若不是,则在立起的纸上书写很容易将之戳破。此外,刘质平在回忆法师写大字《佛说阿弥陀经》时说:“落笔迟迟,一点一画,均以全力赴之,五尺正幅,需二小时左右方成”,足见其写字之慢。也正是因慢才形成了这种看似不着气力,实则内含韧劲的韵味。

弘一法师晚年时的写经书法下笔愈见迟缓,结字愈见瘦长,线条愈加圆润,点画与点画间愈加不相搭接,仿佛不食人间烟火那样一尘不染,唯有宁静空灵之气韵,只见虔诚,也是佛家修行所讲“四大皆空”“色即是空,空即是色”的一种体现吧。他晚年在写给马东涵的信中谈及自己的书法说:“朽人于写字时,皆依西洋画图案之规则,竭力配置调和全纸面之形状,与常人所注意之字画、笔法、笔力、结构、神韵,乃至某碑、某帖、某派,皆一致摒除,决不用心揣摩,故朽人所写之字,应作一张图案观之,斯可矣。又无论写字刻印等,皆足以表示作者之性格。朽人之字所示者,平淡、恬静、充逸之致也”。

总括看来弘一法师此时期写经书法的气韵凝结着厚重的禅意法音,处处透露着“以律严身”之气,将其对佛法戒律的精研深悟融会到笔端,便生成了他自己所说的“平淡、恬静、充逸”的韵味,流露着一股“清气”与“阴气”。

再来看法师这一时期的尺牍书法,其于1939年致刘质平和1942年圆寂前致夏D尊的两封信。前者与其第二个时期中所写的手札书法差距不大,而后者明显可以让人感到与其这一时期的写经书法极其近似,结字修长,笔画细瘦,章法稀疏,点画分离,但是在其间似乎可以感觉到法师书写时那生命气息的微弱和至极的静气,此时这书札的气韵已经不仅仅是佛门之气的外化,而是生命之气的呈现。

纵观弘一法师一生的书法生涯,我们可见其书法的气韵是随着自身生活阅历、修为、学识的增加与强化而不断变化的,从抒发儒家积极入世之情到弘扬佛家四大皆空之律,从多变丰富的书写节奏发展为迟缓而相对匀速的书写,这不仅体现在其普通的书法创作与写经书法之上,也体现在平日与友人的往来书信中。

四字禅意小篆横幅成语

1.横幅四个字成语

绝处逢生juéchùféngshēng

[释义]绝处:死路。在陷入绝望的困境中遇到了生路。

[语出]明·冯梦龙《喻世明言》:“喜得绝处逢生;遇着一个老者携杖而来。”

[正音]处;不能读作“chǔ”。

[辨形]绝;不能写作“决”。

[近义]起死回生死里逃生转危为安

[反义]束手就擒坐以待毙

[用法]多形容生命攸关的情况下。一般作谓语、定语、状语。

[结构]偏正式。

[辨析]~和“逢凶化吉”;都形容将要遭遇不幸而转化为吉利。但~指从绝望中出现了希望;若在险恶的绝境中得到生路;所指范围较宽;“逢凶化吉”;偏重指已遇到险情而最终能摆脱危险。

[例句]新产品的试制成功使这个濒临倒闭的企业~。

2.求描写篆刻作品的四字词语成语也行类似行云流水之类

水天一色湖光山色一江春水碧水微澜清澈见底涓涓细流潺潺流水

碧波荡漾波光粼粼车水马龙水波不兴水波粼粼

碧海青山,碧海青天,水木清华,水石清华,水色一天,水中捞月

柔情似水年华似水山清水秀,青山绿水

还有带水的成语:水字成语

水字当头的成语

水到渠成水涨船高水泄不通水落石出水***融

水火无情水深火热水性杨花水月镜像水中捞月

水字在二位的成语

饮水思源逆水行舟流水不腐细水长流顺水推舟

混水摸鱼萍水相逢覆水难收车水马龙似水流年

万水千山滴水成冰滴水穿石杯水车薪

水字在三位的成语

山青水秀山穷水尽山重水覆火耕水耨山高水低

风起水涌木本水源镜花水月高山水长金沙水拍

水字在尾的成语

如鱼得水一衣带水高山流水一潭死水马山楚水

行云流水望穿秋水拖泥带水穷山恶水落花流水

跋山涉水晴蜓点水蛟龙得水双瞳剪水,以石投水

3.四尺横幅中堂四字成语观山书法

山清水秀

shānqīngshuǐxiù

【解释】形容风景优美。

【出处】宋·黄庭坚《蓦山溪·赠衡阳陈湘》:“眉黛敛秋波,尽湖南,山明水秀。”

【结构】联合式。

【用法】用作褒义。形容风景优美。一般作谓语。

【辨形】清;不能写作“青”。

【近义词】山明水秀、山青水秀

【反义词】穷山恶水

【例句】

(1)我国江南有许多~的旅游胜地。

(2)~的江南;今年又是一个丰收的年景。

识字教案幼儿园大班

在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的识字教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

识字教案 篇1

教材简析

这一课的内容包括词串、导学伙伴文文的话、要求会认的字、要求写的字及组词练习几部分。10个词语组成了一种美丽的意境，形成了一幅开阔、幽静、遥相呼应的美丽画面。文文的话揭示了本课的学习方法：要边读词语边在头脑中想象画面。在本课识字、写字任务中，还要认识新笔画“”。让学生练习组词，是为学生更全面的掌握字意，丰富词语积累。

设计理念

通过读词、想象画面，创设美的意境，让学生身心放松，带着愉悦的情感体验，进入识字活动，以激发他们的识字意愿，充分利用教材，让学生独立观察、发现汉字的书写规则和结构特点，培养独立写字的能力。

教学目标

1比鲜痘本笔画“”，学会“天、上、白、水、个”5个生字并能正确书写。

2比鲜4个汉字：“片、两、伙、伴”。

3蹦苷确流利地朗读文中词串，体会词串所表现的画面和意境之美。

教学重、难点

认识并书写汉字。

教学准备

生字卡片、文中画面的投影片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、图画导入

1敝傅脊鄄焱队捌：画面上有什么?(蓝天、白云、湖水、帆船)

2闭饷疵赖幕面，书中是怎么描写的呢?让我们一起来读读课文吧。

二、学习新课

1苯柚拼音自读课文，读通顺。

2苯淌Ψ抖痢

3毙∽槌稍敝间相互朗读。

注意：不能把这些词语完全作为独立的个体割裂开来读，而要加强相互之间的联系，像读现代诗一样朗读。

4币钥春鹤治主，在小组中反复朗读。

5崩斫馕囊狻

我们的小伙伴文文一边读词语一边想，头脑中就会出现很美的画面。我们也来用她的办法试一试，看谁的头脑中能出现美丽的画面。(通过学习伙伴渗透学习方法。)

6痹谛∽橹刑敢惶缸约旱耐纺灾谐鱿至耸裁囱的画面。

7敝傅佳生学习本文需要认识和书写的汉字。

(1)通过一遍又一遍地读课文，我们对汉字越来越熟悉了。当这些汉字单独出现的时候，你们还认识吗?出示本文9个汉字的卡片，齐读、指名读、开火车读。

(2)在小组内认读汉字，成员之间相互检查。

(3)组织摘果子、采蘑菇、找朋友等游戏活动，巩固认读本课9个汉字。

8币钥春鹤治主再读课文。(在语言环境中进一步巩固识字。)

9比隙烈求会写的5个生字，并分别组词。

(1)认读生字卡片。

(2)我们的学习小伙伴会给这些汉字组词，你们想自信地对她说什么?(我们也会组词。)

(3)给每个汉字组词。

10敝傅际樾础

(1)书空每个汉字的笔画顺序，学习新笔画。

(2)观察汉字结构特点，总结书写要点。

“天”：第1横稍短，第2横稍长，撇捺要舒展开。第3笔撇起笔紧贴竖中线。

“上”：最后一横要写得长一些，使汉字看起来很稳当。第1笔竖要写在竖中线上。

“白”：第1笔撇要短小，起笔紧贴竖中线；下边的“日”字里边的一横，要写在横中线上，最后再封口。

“水”：要先写中间的竖钩，其中竖要写在竖中线上，再分别写左边和右边。

“个”：上边的撇和捺要写得稍微平一些，舒展开，最后一笔写在竖中线上。

(3)教师先范写，再指导学生书写。注意纠正写字姿势。

三、综合练习

1.认字游戏。通过各种游戏活动，巩固本课要求认识的9个汉字。

2.猜字游戏。如：一笔竖钩，二笔横撇，三笔撇，四笔捺，是今天所学的哪个字?(水)

3.小小美容院。如出示“水”“上”，这些汉字觉得自己长得不美，想请同学们当美容师给它们美美容，请发表自己的意见和建议，并动手“美容”。

识字教案 篇2

教学要求：

1、学会本课生字和由生字组成的词语。

2、通过观察图画体会字意初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学习汉字的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。

一、谈话导入

这节课我们学习识字7，主要是看图学习生字并能正确地书写。

二、看图识字

1、出示第一幅图

（1）图上画了什么？

（2）出示”亭“字，这个字谁会读？指导读准后鼻音。这个字像什么？

（3）这个字你能记住吗？用什么方法呢？

2、出示”鸟“字和鸟图

（1）“鸟”字的样子像求像图上的小鸟？写“鸟”字时要注意什么？

（2）小结：”亭“就像亭子，”鸟“就像小鸟，我们把这种根据图形的样子造出的字叫做象形字。你们还知道什么象形字吗？

3、出示第三幅图

（1）图上画了什么？

（2）出示“停“字，”停”是由”人“和”亭”组成的，表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎么记住的？（一个人到亭子边）

4、出示第四幅图

（1）图上这个人在干什么？

（2）出示生字“闻“，指名读。

（3）是什么意思？

（4）如何记住这个字呢？

5、出示第五幅图

（1）这只在干什么？你是怎么知道的？

（2）出示”鸣“，这是什么意思？

（3）小结：“鸣“这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思。我们把这些字叫做会意字。

三、指导书写

1、仔细观察，看清字的结构和在田字格中的位置。

2、学生描红。

识字教案 篇3

教学要求：

1、认识万、复等13个生字。会写万、丁等5个字。认识欠字旁

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重点 ：识字写字

教学用具： 词语卡片 课件

教学课时： 根据学情定12

教学过程：

第一课时

一、引入。

小朋友们，我们知道一年有四季：春夏秋冬，我认为其中最美的要数春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧！（放课件：春天的音乐和图片，最后一幅用课文的插图。）

二、看图感受春天的美并学词识字。

1、看图认识并朗读词语

（1）请小朋友用春天到了作为开头，把你看到的听到的告诉大家。

教师根据学生说话内容相机引出词语，读词语。如：学生说到有关燕子的内容，就引出莺歌燕舞；说到花开，引出百花齐放；说到草绿，引出春回大地；教师出示百鸟争鸣让学生说说，读这个词语的时候，你好想看到什么，听到什么？教师指导轻轻地读泉水丁冬

（2）你还知道哪些描写春天的词语？鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。

（3）描写春天的这些词语你喜欢吗？把你喜欢的词语读一读、记下来。

（4）小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧！

2、学习生字。

在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。

（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？读音难字，教师注意点拨、示范。

（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

① 学生提出形难字。

② 教师着重引导学生记舞柳。（动作记舞，舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚；简笔画理解柳，相机扩词：柳树、柳枝、柳叶；偏旁（部件）分析复。

③ 学生分小组讨论记忆其他字。

④交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记歌字时，引导认识欠字旁。

（3）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

三、 书写生字。

学生读小标题：我能写好这些字。（万、丁、百）

（1）读一读，口头扩词。

（2）请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键？

（3）教师范写，学生评价。

（4）学生在音乐声中书写。教师巡视指导。

（5）展示、评价。（视频展示台）

第二课时（略）

重温词语、生字；生字扩词练习；正确书写齐、冬二字；画一画我眼里的春天。

识字教案 篇4

活动目标

学习新字虫，培养幼儿学习汉字的兴趣。

体验游戏的.快乐。

材料准备

大字卡一张、小字卡若干

活动过程

1、导入

小朋友你们还记得昨天咱们学习的儿歌吗？《小鸡》，咱们来背一遍儿歌吧！那小朋友你们知道小鸡都爱吃什么吗？（小虫，米等）今天老师啊就给你们带来了字宝宝虫，小朋友跟“虫”字宝宝打声招呼吧！hello“虫”字宝宝。

2、拍字卡游戏

请幼儿边拍字卡边叫出字宝宝的名字。

3、变色龙游戏

写各种不同颜色的“虫”字让幼儿指认叫出字宝宝的名字。

4、游戏捉虫

小朋友们，今天咱们来做一个小鸡捉虫的游戏，你们是小鸡，我是鸡妈妈，咱们去捉虫好不好？教室里有很多的“虫”字宝宝咱们把它找到。（教师先示范捉虫，然后请幼儿自己去捉虫）

活动延伸

通过“虫”字的学习，引出词语虫子、捉虫、花鸟鱼虫

识字教案 篇5

教学目标：

1. 学会10/9个生字，其中田字格上的2个只识不写，并理解由生字组成的词语，认识尸旁。

2. 知道大街两旁有哪些营业单位，警察叔叔是怎样指挥车辆及行人的，教育学生遵守交通规则和公共秩序。

教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：投影、生字卡片。

主要板书：识字二。

作业安排：

课内：抄写字词、说出汉字的偏旁部首、口头组词、说话。

课外：阅读韵文，默写生字词。

教学时间 ：二课时。

教学过程：

第一课时

一． 出示投影，指导学生看图学字词

1. 请同学们仔细观察图画：

(1).这是什么地方？谁在指挥交通？

(2).马路上有什么？

(3).马路边上有什么？

2. 学习生字新词。

(1).图文对照自由朗读。

(2).指名认读词语。

(3).开火车读词语卡片，检查学生对生字字音的掌握情况。

3. 范读课文。

4. 指导学生再次诵读课文，要求做到：正确、流利。

二．再次看图，理解课文。

1. 理解词语警察。

2. 在图上让学生分别找出黄灯、红灯、绿灯。简介这三种信号灯的由来和作用。

3. 说说图上的行人和车辆是怎样遵守交通规则的。

4. 讲解遵守交通规则的重要意义。

5. 看一看，马路旁边有哪些单位。

三．说话练习

1. 提供句式：

马路上有（ ），有（ ），有（ ）。

马路两边有（ ），有（ ），有（ ）。

2. 要求以大街上为开头说一段话，可参照以上的句式。

四．学写生字

1. 学生自学生字。

2. 重点指导街、通的写法。

3. 学生练习。

4. 作业

复习生字新词，朗读课文。

第二课时

一． 复习生字新词。

二．朗读课文

1． 提示：不能大这些词语读成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。

2． 训练朗读：指名读、开火车读、齐读。

三．学写生字

1. 观察生字的笔顺及在田字格中的间架结构。

2. 学习尸旁。

3. 重点指导：商、局。

4. 学生练写。

四．作业

1. 在括号里写出下列字的偏旁部首。

灯（ ） 绿（ ） 街（ ） 体（ ）

局（ ） 房（ ） 邮（ ）

2. 抄写词语。

3. 组词。

文（ ） 气（ ） 挂（ ） 邮（ ）

交（ ） 汽（ ） 蛙（ ） 油（ ）

识字教案 篇6

教学目标

1、认识9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重点

1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。

2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。

教具

多媒体电脑、课件、成语卡片。

教学过程

一、激趣导入，初步识字

1、（课件出示：多幅成语图）你知道这些画的都是那些故事吗？

2、(课件出示：图加成语)自己练读，点齐读。

3、简介：成语特点

4、（课件出示课题）板书课题：识字4

二、检查预习，初读识字

1、同座互相检查读文。

2、看书开火车检查读正确流利。

3、（课件出示全文）去拼音读，自己练读，检查读。

4、指名汇报预习成语的意思。

5、自己练习积累记忆成语，检查记忆情况。

三、检查识字

1、（课件出示隐藏生字）开火车指名点读，比赛读。

2、指名给生字组词。

（课中操）

四、拓展成语、积累识字

1、除了这课中的成语，你还知道那些成语故事？指名讲，读成语。

2、（课件出示拓展成语）自己读，指名连线，记忆积累，（出示卡片）检查积累情况。

五、指导写字指导正确书写。

六、总结，作业

1、总结激趣推荐：还有更多的成语故事你想知道吗？（课件出示：欢迎阅读）

2、作业：办一张成语识字剪贴报。

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