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再塑生命的人读读写写的意思和注释
再塑生命的人读读写写的意思如下：
捡jiǎn：拾取。
感慨 gǎn kǎi：有所感触而慨叹。
搓捻cuō niǎn：将线、纸等揉捏成条状物。
绽开zhàn kāi：（花朵）绽放；开放。
争执 zhēng zhí：争论中各执己见，不肯相让。
惭愧 cán kuì：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
悔恨 huǐ hèn：对过去的事后悔怨恨。
激荡 jī dàng：⑴受到冲击而动荡。⑵冲击使动荡。
奥秘 ào mì：深奥莫测的秘密;奥妙;隐秘。
拼凑 pīn còu：将零碎的东西放在一起。
截然不同 jié rán bù tóng：形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪pí juàn bù kān：疲倦：疲乏；困倦。不堪：不能忍受。形容非常疲乏。
小心翼翼 xiǎo xīn yì yì：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
不求甚解 bù qiú shèn jiě：原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深入理解。
混为一谈 hùn wéi yī tán： 将本质不同的事物相混淆,说成是同一事物。
恍然大悟 huǎng rán dàwù：突然醒悟过来了。
油然而生 yóu rán ér shēng：自然地产生（某种思想感情）。
花团锦簇 huā tuán jǐn cù：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收 měi bù shèng shōu：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
再塑生命的人课文讲解
“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命的意思。在课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正是这个意义上莎莉文老师被海伦凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。
扩展资料：
《再塑生命的人》简介：
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安妮·莎莉文老师的感激。
课文记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师的事迹，节选自她写的《假如给我三天光明》。
1882年2月的一天，年仅两岁的小海伦患上了“猩红热”病，这种病在当时是相当危险的。经过一段时间的治疗，海伦·凯勒的命是保住了，但是却成了一个又聋、又哑、又盲的小姑娘。
七年级语文上册需要背诵的课文
第 10 课《 再塑生命的人 》
一、作者简介
海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。
二、写作背景
海伦凯勒，一个从小就又聋又瞎的人，对生活失去信心，变得暴躁，之前生活完全是绝望的。就在绝望中，来了个新老师，让她学会了听，学会了说，虽然盲，但她学会了很多很多，甚至与常人无异，最后会多国语言，还是演讲家。她一直都是又聋又瞎，却比普通人会的语言还多。所以，这位老师的第一次到来，对她非常重要。
三、字词
捡（jiǎn）：拾取：～拾。～东西。
感慨（gǎn kǎi）：心灵受到某种感触而慨叹(感慨不已)。
搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。
绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。
惭愧（cán kuì）：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。意思是多谢﹑难得﹑侥幸。客气的说法。
悔恨（huǐ hèn）：对过去的事后悔怨恨。
激荡（jī dàng）：受到冲击而动荡。
奥秘（ào mì）：深奥莫测的秘密;奥妙;隐秘。
拼凑（pīn còu）：将零碎的东西放在一起。
企盼（qǐ pàn）：盼望;希望。
截然不同（jié rán bù tóng）：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪（pí juàn bù kān）：倦：疲倦，劳累。不堪：不能忍受。形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
不求甚解（bù qiú shèn jiě）：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 （贬义）
混为一谈（hùn wéi yī tán）：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟（huǎng rán dà wù）：恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。
油然而生（yóu rán ér shēng）：汉语词语，也是成语，形容思想感情自然而然地产生。油然：自然而然地。
花团锦簇（huā tuán jǐn cù）：锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。
美不胜收（měi bù shèng shōu）：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。
四、结构层次
《再塑生命的人》分三部分：
第一部分（1-5）:第一次见面，老师将爱的光明照到了“我”的身上。
第二部分（6-8）：老师教“我”学写“洋娃娃”。
第三部分（9-13）：老师教“我”拼写“水”，“我”获得了生命的意识和感情，对生活充满了信心。
五、课文分析
1、课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？（莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？）
把我紧紧的抱在怀里
有意识地给我玩具
教我拼写洋娃娃“doll”
教我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词
井房的经历：让我领悟到“水”
把以上内容连成一段话，复述故事。
莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
2、诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
3、以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折，海伦怎样对待挫折，莎莉文怎样帮助海伦战胜挫折，有什么效果？
挫折：不能分清“杯”和“水”。
海伦对待挫折：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文帮助海伦战胜挫折：
①把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我（爱心与耐心）
②把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
效果：突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
4、从以上分析中，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?（莎莉文老师是什么样的人？）
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家”。
5、凯勒又是什么样的人？
凯勒：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩。
6、课文表达了凯勒什么感情？
通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
六、拓展延伸
古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹 。
贝多芬，德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界
阿炳，二十多岁时患眼疾双眼相继失明……二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖
奥斯特洛夫斯基，苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
富兰克林•罗斯福，美国政治家41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统
张海迪，5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫……自学掌握英语 、日语、德语等，当代知名作家翻译家
胡一舟：来自湖北武汉的他，人们亲切地称之为“舟舟”，中国残疾人艺术团的终身指挥，世界上第一位受邀在纽约卡内基音乐大厅演出的残疾人，已成功指挥了200多场国内外交响乐队的演出。
这位可爱的大男孩因先天智障，智商不足40，但他用神奇的音乐天赋深深感动了世界。
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。
再塑生命的含义是什么表达了作者怎样的思想感情
《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师———安妮·莎莉文。”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧，也陪伴着她走过了生命的大半旅程。节选部分讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦凯勒生活时的故事。
文章开篇明义：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”为什么是“最重要的”的?因为此后“我”的生活开始与之前截然不同了。
接着回忆了“我”与安妮·莎莉文老师的初见，用细腻的笔触描绘了那天下午的情境。尽管海伦·凯勒只是安静地走到门口，默默地等待。但“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”句中“搓捻”“抚弄”这些下意识的动作，仍然可以看出这个六岁多的孩子内心是多么的不平静。这种内心波动与她此时阴郁的心态是一致的。作者用“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外发生”“大雾中的航船”这些十分形象又富于情感的文字，真切、形象地表现了六岁盲童的真实现状：六岁的孩子对外界世界充满了好奇，但聋、瞎、哑这些生理缺陷却关闭了她接触世界的大门。她无助、脆弱，需要能引航的光明带她走出迷雾。教学时，注意引导学生体会这些细腻生动的描写，在感受人物情感的同时，试着模仿着写一写，提高书面表达的能力。
文章虽以《再塑生命的人》为题来写莎莉文老师，但开篇并没有把笔墨放在莎莉文身上，而是通过描述“我”的心理状态，来表明对于这个孩子，此时的莎莉文是多么重要啊———“恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。”
初次上课，莎莉文老师送给了“我”一个布娃娃，然后，“莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词”，这个手指游戏让“我”产生了浓厚的兴趣，开始模仿起来。从这里，我们体会到了莎莉文老师的重要性———通过游戏，让海伦·凯勒产生学习的兴趣，并且有了成就感。莎莉文老师不仅有一颗博爱之心，更充满了教育的智慧。
但教育一个又聋又瞎又哑的孩子是一件多么困难的事情。文章一边叙述莎莉文教“我”学习拼写的过程，一边继续穿插着“我”的心路历程。
莎莉文用“杯”和“水”的区别，来告诉“我”：事物与事物之间是不同的。而“我”却混为一体，分不清楚。之后“我”大发脾气，摔碎娃娃，而且不惭愧、不悔恨。于是莎莉文老师改变了方式，带着海伦·凯勒来到了井房：一边让清凉的水流过“我”的手掌，一边在另一只手上拼写“水”字。这样的方式使“我”“恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”。这个时候拼写的字与事物才建立了联系，“我”终于理解了每个字都有它具体的含义。所以作者说：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”文章将这句话独立成段，来突出“水”对“我”的意义。井房的经历也是本课的重点之一，教学时要注意将其呈现出来。
最后两段，作者又把写作的重点放在自己的心路历程上，这时的“我”开始用心感受世界，感受生命，通往世界的大门打开了。文中抒发作者情感的句子直接热烈、真切感人。一个“迷雾中的航行者”看到“光明”后的欣喜若狂的心情跃然纸上。至此，我们也就明白了作者以《再塑生命的人》为题的目的———莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
文章中虽然没有一句话直接表达海伦·凯勒对莎莉文老师的感情，但字里行间流露出的都是对她的无比敬爱和感激之情，在教学时，时刻注意让学生体会这种深厚的情感。
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