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什么是置疑留白式结课
质疑 与 置疑的区别：
1，“置疑”中的“置”是动词，“置疑”就是有疑问的意思，应是动词性的，只用于否定。
2，“质疑”的“质”是询问、责问的意思，“质疑”就是提出疑问，也是动词性的。
词语详解：
质疑[ zhì yí ]
引证解释：
谓心有所疑，提出以求得解答。
《管子·七臣七主》：“芒主通人情以质疑，故臣下无信，尽自治其事。”
置疑：[ zhì yí ]
表示怀疑。
多用于否定。如：不容置疑；无可置疑。
拓展资料
质疑造句：
1. 他被突来的质疑问得张口结舌，不知所措。
2. 质疑问难,是指围绕事物边读边提出问题,并通过分折思考解决问题,从而加深对读物理解的一种阅读方法。
3. 基督真正被质疑的不在于高屋建瓴，而在于十字架。
4. 面对就业压力，莘莘学子不断质疑所接受的高等教育。
5. 李明正向老师质疑问难。
置疑造句：
1. 这件事是不可置疑的，证据就摆在你的眼前，毋庸置疑是你做的。
2. 多行不义必自毙，天经地义，不容置疑。
3. 他对于这片土地的喜爱是不容置疑的！
4. 报告的内容与群众反映的情况一致，不容置疑。
5. 从远处看富士山有一种无可置疑的美丽，但是到了山上，看到的只是一大片火山灰和岩石。
质疑是什么意思
质疑是一个汉语词语，读音为zhì yí。意思是提出疑问。出自《管子·七臣七主》：“芒主通人情以质疑，故臣下无信，尽自治其事。”
单字解释：质，询问、责问。此处“质”为动词，有时有反诘反问之意。
疑，疑问、疑惑。
详细解释：谓心有所疑，提出以求得解答。
出处：上海辞书出版社2002年音序版《辞海》对“置疑”未列专门辞条，而“质疑”则有：
质疑：请人解答疑难。《汉书．陈遵传》：“竦居贫，无宾客，时时好事者从之质疑问事，论道经书而已。”今亦以指提出疑难问题。
什么是质疑
两者最根本的区别是：
1、“质疑”表示对所怀疑的对像抱有主观上强烈的反对态度。
2、“置”表示提出的意思，“置疑”是一般的怀疑态度，没有更多地渗入怀疑者的主观态度。
一、质疑是一个汉语词汇，拼音是zhìyí，意思是提出疑问。质:询问，责问;疑:疑问。谓心有所疑，提出以求得解答，语出《管子·七臣七主》。
二、示例：时时好事者从之质疑问事、他向上级对这个问题进行质疑。
三、置疑是一个汉语词汇，拼音是zhìyí，表示怀疑，多用于否定。质疑的区别在于心有所疑，提出以求得解答。
四、质疑是谓心有所疑，提出以求得解答。则置疑表示怀疑，多用于否定。如：不容置疑、无可置疑。
五、分析近义词要注意不同语素，这里“置”是动词，“置疑”就是有疑问的意思，应是动词性的，只用于否定，“不容置疑”，就是不容许有什么怀疑，指真实可信；质疑的“质”是询问、责问的意思，质疑就是提出疑问，也是动词性的，“而《欧盟宪法草案》危机使欧盟进一步扩大的承诺遭到质疑”中的“遭到”后面省略了“人们”，只能用质疑。
质疑是什么意思
问题一：质疑是什么意思？ 对别人说的话或者做的事持有怀疑态度
问题二：质疑是什么意思 词目：质疑 拼音：zhìyí 基本解释 [query;fall in question] 提出疑问,请人解答 时时好事者从之质疑问事。―顶《汉书・陈遵传》 向上级对这个问题进行质疑 详细解释 谓心有所疑，提出以求得解答。 《管子・七臣七主》：“芒主通人情以质疑，故臣下无信，尽自治其事。”《南史・儒林传・顾越》：“弱冠游学都下，通儒硕学，必造门质疑，讨论无倦。”《明史・文苑传四・焦f》：“从督学御史 耿定向 学，复质疑於 罗汝芳 。” 朱光潜 《克罗齐哲学述评》第七章：“现在所要说的只是个人读 克罗齐 所遇到的一些疑难，分条陈述，聊当质疑。” 下面是一个典型的科学质疑： 陈景润证明了什么？ 一。陈景润证明的不是哥德巴赫猜想 陈景润与邵品宗合著的【哥德巴赫猜想】第118页（辽宁教育出版社）写道：陈景润定理的“1+1”结果，通俗地讲是指：对于任何一个大偶数N,那么总可以找到奇素数P',P,或者P1,P2,P3,使得下列两式至少一式成立： N=P'+P (A) N=P1+P2*P3 (B) 当然并不排除(A)(B)同时成立的情形，例如63=43+19，62=7+5X11。 众所周诊知，哥德巴赫猜想是指对于大于4的偶数（A)式成立，【1+2】是指对于大于10的偶数（B)式成立， 两者是不同的两个命题，陈景润把两个毫不相关的命题混为有谈，并在申报奖项时偷换了概念（命题），陈景润也没有证明【1+2】，因为【1+2】比【1+1】难得多。 （对结果进行质疑） 二。 陈景润使用了错误的推理形式 陈采用的是相容选言推理的“肯定肯定式”：或者A，或者B,A,所以或者A或B，或A与B同时成立。 这是一种错误的推理形式，模棱两可，牵强附会，言之无物，什么也没有肯定，正如算命先生那样，：李大嫂分娩，或者生男孩，或者生女孩，或者同时生男又生女（多胎）。无论如何都是对的，这种判断在认识论上称为不可证伪，而可证伪性是科学与伪科学的分界。相容选言推理只有一种正确形式。否定肯定式：或者A，或者B,非A,所以B.相容选言推理有两条规则：1，否认一部分选言肢，就必须肯定另一部分选言肢。可见对陈景润的认可表明中国数学会思维混乱，缺乏基本的逻辑训练。（对方法进行质疑） 三。 陈景润大量使用错误概念 陈在论文中大量使用“充分大”和“殆素数”这两个含糊不清的概念。而科学概念的特征就是：精确性，专业性，稳定性，系统性，可检验性。“殆素数”指很像素数，拿像与不像来论证，这是小孩的游戏。而“充分大”，陈指10的50万次方，这是不可检验的数。 （对概念进行质疑） 四。陈景润的结论不能算定理 陈的结论采用的是特称（某些，一些），即某些N是(A),某些N是（B),就不能算定理，因为所有严格的科学的定理，定律都是以全称（所有，一切，全部，每个）命题形式表现出来，一个全称命题陈述一个给定类的所有元素之间的一种不变关系，适用于一种无穷大的类，它在任何时候都无区别的成立。而陈景润的结论，连概念都算不上。 （对论据进行质疑） 五。陈景润的工作严重违背认识规律 在没有找到素数普篇公式之前，哥氏猜想是无法解决的，正如化圆为方取决于圆周率的超越性是否搞清，事物质的 规定性决定量大规定性。（对问题哲学上质疑）
详见百度百科“质疑”
问题三：质疑是什么意思 拼音：zhìyí，英译：query；call in question，解释：提出疑问。例：质疑问难
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如有疑问欢迎追问！
问题四：请问疑难质疑的意思是什么 疑难是名词，质疑是动词
质疑就是提出疑问的意思
疑难质疑，是个名词加动词形成的名词性动宾短语，类似于“打球“，”吃饭”这类名词性行为，但宾语却不像球或饭那样在后面，它的宾语前置了，本应为“质疑疑难”，但由于历史语言习惯和其他文化因素，就成了宾语前置的“疑难质疑”。
现实中类似的短语还有很多，比如方案探讨，疾病治疗，现况调查。
问题五：批判质疑是什么意思 例子：1.伽利略敢于质疑亚里士多德1700年一直被奉为真谛的“物体的下落速度和它的重量成正比，物体越重，下落的速度越快”理论，进行了比萨斜塔的实验 （试验是检验真理的唯一标准，懂的质疑才能得到真理） 2.陈景润对华罗庚《堆垒素数论》中的“塔。
问题七：质疑是什么意思 质，询问、责问。此处“质”为动词，有时有反诘反问之意。
疑，疑问、疑惑。
质疑：谓心有所疑，提出以求得解答。
出处：
《管子・七臣七主》：“芒主通人情以质疑，故臣下无信，尽自治其事。”
《南史・儒林传・顾越》：“弱冠游学都下，通儒硕学，必造门质疑，讨论无倦。”
《明史・文苑传四・焦f》：“从督学御史耿定向学，复质疑於罗汝芳。”
朱光潜《克罗齐哲学述评》第七章：“现在所要说的只是个人读 克罗齐 所遇到的一些疑难，分条陈述，聊当质疑。”
问题八：质疑解难是什么意思？ 古人云：“学起于思，思源于疑”。人类一切成就，新思想、新观点、新方法、新的发明创造，都是从疑问开始的。学生的积极思维也往往是 生疑开始的。正如陶行知先生所言：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”而爱因斯坦之所以成功，就在于他的好奇好问，他认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要……
提问不应该是教师的特权，而应该是学生的权利。学贵知疑，小疑则小进；大疑则大进。学生在学习中只产生了疑问，才能主动得探求知识，产生浓厚的兴趣。带有普遍疑虑的问题，恰恰是教师讲课时要突破的重点、难点，把这样的问题组织大家小组讨论，使学生智慧的火花在矛盾的碰撞中并发出来，从而各抒己见，掌握学习的主动权，由学生自己解决疑难，教师适当点播、补充。如讲《夜莺的歌声》时，在初读课文后，我让学生把不懂的问题提出来。学生接连发问，夜莺为什么要这样做？这是他自己自愿做的吗？……
当学生置疑后，老师把辨析、解疑的主动权教给学生。让学生说出自己认为夜莺这样做的原因，再引导他们细读课文，理解重点句子含着的意思。鼓励学生在讨论、争辩的过程中，深入思考，达到能自己解答所提出的疑问。最后，统一认识，确定夜莺的做法是正确的，从而体会夜莺的机智、勇敢。通过置疑、争论、解难，不但锻炼了学生思维和语言表达能力。而且使他们尝到了深入钻研的甜头，从而提高了学生主动学习的参与热情。
教师的责任不是解答，不是“奉送答案”，而是为学生铺设自悟自得的桥梁，引导学生自己去观察、自己去读书、自己去体会、自己去求解。要坚持训练、引导学生怎么发现问题，怎么提出问题，怎么解决问题，要多肯定提问题质量高的学生，特别要肯定与众不同、发人深思、引起争论的发问，逐步形成：不敢提问――敢提问――非要提问――善提问――解决提问的课堂良性循环。
如此，在课堂激活学生的情趣，创设学生提问的机会，使学生的思维自始至终保持兴奋状态。激发学生生动、活泼、积极、主动地学习，使课堂教学形成“激疑――生疑――质疑――解疑”的回环。
另外，学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。另外，对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
教学是一门艺术，没有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“的精神，是很难达到理想的境界的。但是，毕竟功夫不负有心人，只要我们刻苦钻研，努力探索，把课上得活、新、实，就一定会引起学生的学习兴趣，使他们高高兴兴的上语文课。
问题九：质疑是什么意思？ 【词目】质疑
【基本解释】利用证据，提出疑问,请人解答。
含义
质疑：质，证据。疑，疑问。利用证据，提出疑问,请人解答。
例
1.时时好事者从之质疑问事。――《汉书・陈遵传》
2.向上级对这个问题进行质疑。
以上就是关于质疑的意思,什么是置疑留白式结课的全部内容，以及质疑的意思 的相关内容,希望能够帮到您。
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